{"id":4303,"date":"2022-01-10T18:15:37","date_gmt":"2022-01-10T16:15:37","guid":{"rendered":"https:\/\/frdelpino.es\/actualidad\/?p=4303"},"modified":"2022-01-10T18:15:37","modified_gmt":"2022-01-10T16:15:37","slug":"formacion-continua-un-desafio-para-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/frdelpino.es\/actualidad\/formacion-continua-un-desafio-para-la-universidad\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n continua, un desaf\u00edo para la universidad"},"content":{"rendered":"

La econom\u00eda est\u00e1 viviendo una profunda transformaci\u00f3n, de la mano de la revoluci\u00f3n digital. Los servicios de alto contenido tecnol\u00f3gico tienen cada vez m\u00e1s peso. La formaci\u00f3n tiene que adaptarse a esta realidad para poder proporcionar a los trabajadores las cualificaciones que demanda el mercado laboral. Formaci\u00f3n continua, o programas basados en competencias, son elementos esenciales del aprendizaje a lo largo de la vida. Lo explican Sebasti\u00e1n Royo<\/strong><\/span>, Provost de la Clark University; Mercedes Delgado<\/span><\/strong>, de la Copenhagen Business School y la MIT Innovation Initiative; y \u00c1ngel Cabrera<\/strong><\/span>, presidente del Georgia Institute of Technology.<\/p>\n

Nuevos criterios para la formaci\u00f3n continua<\/h2>\n

La revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica es una oportunidad, pero requiere un nuevo tipo de cualificaciones profesionales.<\/p><\/blockquote>\n

La formaci\u00f3n continua hoy es m\u00e1s importante que nunca, pero necesita nuevos criterios que la definan. El primero de ellos, indica Mercedes Delgado, es que est\u00e9 en relaci\u00f3n con la demanda futura de trabajo. La revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica es una oportunidad, pero requiere un nuevo tipo de cualificaciones profesionales. Lo mismo sucede con los cambios estructurales, como la transici\u00f3n verde. Pero no todos los trabajos requieren la misma actualizaci\u00f3n de competencias, ni con la misma urgencia. Y las necesidades de formaci\u00f3n tambi\u00e9n ser\u00e1n distintas entre regiones.<\/p>\n

El problema en Espa\u00f1a no es tanto de inversi\u00f3n en educaci\u00f3n como del tipo de ense\u00f1anza que se oferta, explica Sebasti\u00e1n Royo. La formaci\u00f3n profesional es clave, pero en Espa\u00f1a hay un d\u00e9ficit enorme porque se sigue considerando como algo secundario. Sin embargo, resulta fundamental para dar oportunidades a quienes no tienen la capacidad o el inter\u00e9s de acceder a la educaci\u00f3n superior. La formaci\u00f3n profesional, por tanto, es esencial para la empleabilidad, pero tambi\u00e9n para reducir las desigualdades, como muestran los casos de Suecia o Dinamarca.<\/p>\n

La formaci\u00f3n profesional es clave, pero en Espa\u00f1a hay un d\u00e9ficit enorme porque se sigue considerando como algo secundario.<\/p><\/blockquote>\n

Formaci\u00f3n continua y creaci\u00f3n de empresas<\/h2>\n

La formaci\u00f3n continua tambi\u00e9n es vital para la salud de una econom\u00eda, se\u00f1ala \u00c1ngel Cabrera. All\u00ed donde las empresas invierten, donde se crean empresas, donde acude el capital riesgo, hay una alta concentraci\u00f3n de talento. Esos lugares tambi\u00e9n cuentan con universidades l\u00edderes en investigaci\u00f3n. La econom\u00eda actual depende de la productividad y de la innovaci\u00f3n. En ella, los elementos competitivos m\u00e1s importantes son la cantidad de gente cualificada y la din\u00e1mica de producci\u00f3n de ideas. Y esto ocurre en las econom\u00edas avanzadas, en las que la poblaci\u00f3n envejece y en las que se reduce el n\u00famero de universitarios. Por tanto, las personas deben tener acceso a la educaci\u00f3n y quienes trabajan deben seguir invirtiendo en ella.<\/p>\n

En Georgia Tech, sigue Cabrera, crearon hace seis a\u00f1os un m\u00e1ster en inform\u00e1tica online, para gente que trabaja. Se ofert\u00f3 a 7.000 d\u00f3lares, la cuarta parte del precio del m\u00e1ster tradicional. Este m\u00e1ster, ahora, es el mayor del mundo. Despu\u00e9s lanzaron otros dos: uno en an\u00e1lisis de datos y otro en ciberseguridad. Entre los tres suman 17.000 alumnos, casi la mitad del total de la universidad. Son la gran fuente de crecimiento en el n\u00famero de estudiantes cuando \u00e9ste est\u00e1 descendiendo en el estado de Georgia.<\/p>\n

Educaci\u00f3n online<\/h2>\n

\"\"Delgado destaca, en este sentido, que una de las iniciativas m\u00e1s populares es la educaci\u00f3n online gratuita. Tenemos EdX. Son cursos muy buenos para la formaci\u00f3n profesional global. Otra iniciativa es una mayor colaboraci\u00f3n entre la universidad y la industria. Por ejemplo, hay un programa concreto del Copenhaguen Business School que permite que quienes se graduaron hace a\u00f1os sigan form\u00e1ndose. Para ello, se los involucra en las tesis de los estudiantes, en los que son examinadores. Para ellos representa una oportunidad de ver nuevos marcos, nuevas teor\u00edas, nuevas aplicaciones. El estudiante, la sociedad y la universidad se benefician de esa colaboraci\u00f3n. En Dinamarca, en el Copenhaguen Business School, se pone mucho \u00e9nfasis en los denominados valores n\u00f3rdicos. Es decir, en c\u00f3mo ense\u00f1an empat\u00eda<\/strong>, sostenibilidad<\/strong>, a entender la complejidad de los problemas de la sociedad<\/strong>. Esta es una parte esencial del curr\u00edculum que desarrollan.<\/p>\n

En materia de educaci\u00f3n, Estados Unidos siempre atrae mucha atenci\u00f3n. Lo m\u00e1s interesante que pasa all\u00ed son los programas basados en competencias, comenta Royo. Se trata de programas en l\u00ednea en los que los estudiantes tienen que demostrar el dominio de las competencias que est\u00e1n estudiando. Son programas impartidos por especialistas. Son flexibles y los estudiantes van avanzando a medida que demuestran sus competencias. As\u00ed obtienen t\u00edtulos y certificaciones que les permite acceder a un trabajo. Su coste es muy reducido y tienen un gran \u00e9xito en t\u00e9rminos de acceso a la formaci\u00f3n.<\/p>\n

Los modelos sueco y alem\u00e1n<\/h2>\n

En el caso europeo, sigue Royo, el modelo m\u00e1s conocido es el de Suecia. Es un modelo de formaci\u00f3n profesional integrado en las escuelas. Los estudiantes consiguen unas competencias gen\u00e9ricas que, luego, las empresas se encargan de formar. Al mismo tiempo, da acceso a la educaci\u00f3n superior. Este sistema es diferente del de Alemania, que est\u00e1 cerrado a la educaci\u00f3n superior. Esos dos casos son los m\u00e1s paradigm\u00e1ticos en t\u00e9rminos de empleabilidad y de reducci\u00f3n de la desigualdad. El caso dan\u00e9s es una mezcla de los dos.<\/p>\n

Los trabajos con buenos salarios que se crean en Estados Unidos son de contenido\"\" tecnol\u00f3gico, que exigen conocimientos como ingenier\u00eda o matem\u00e1ticas. Por tanto, necesitamos ese tipo de cualificaciones. El problema, denuncia Delgado, es que, a menudo, se forma a las personas, pero no se utiliza esa formaci\u00f3n de forma eficiente. Por ejemplo, en Estados Unidos se forma a muchas mujeres en ciencias y tecnolog\u00eda. Sin embargo, no se las ve en patentes, ni en que se las utilice para innovar y resolver problemas importantes. Las competencias digitales son importantes porque las empresas se est\u00e1n transformado. Los trabajos del futuro van a tener un gran contenido digital, pero se necesitan tanto la ciencia como las humanidades. La idea de la formaci\u00f3n continua es ver d\u00f3nde la sociedad espa\u00f1ola tiene un desequilibrio, en este caso en las competencias digitales. Por tanto, est\u00e1 justificado el \u00e9nfasis que se pone en las competencias digitales.<\/p>\n

Aprender haciendo<\/h2>\n

Pero, adem\u00e1s de las nuevas cualificaciones, est\u00e1 el proceso de aprendizaje. Esta es una generaci\u00f3n que aprende haciendo, destaca Royo. Por eso, es fundamental que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer pr\u00e1cticas. En este sentido, los acuerdos con las empresas para hacer pr\u00e1cticas son clave.<\/p>\n

El apoyo de la empresa tambi\u00e9n debe llegar al trabajador, que tiene poco tiempo. Para poder formarse, necesita tener libre parte del tiempo que dedica al trabajo, comenta Delgado. Y, como la empresa se va a beneficiar de sus nuevas cualificaciones, es fundamental que lo apoye. Por ejemplo, pag\u00e1ndole la formaci\u00f3n.<\/p>\n

El ejemplo de Starbucks<\/h2>\n

Un ejemplo interesante, se\u00f1ala Cabrera, es Starbucks. La compa\u00f1\u00eda lleg\u00f3 a un acuerdo con una universidad en Arizona para ofrecer gratuitamente a los empleados hacer la carrera online en esta universidad. Pero, en este caso, paga la carrera que el empleado quiera, aunque no le ayude para nada en su puesto. Starbucks lo hace como mecanismo de atracci\u00f3n y retenci\u00f3n de talento. Con ello, se garantiza que esta persona va a seguir en los pr\u00f3ximos cuatro o cinco a\u00f1os. Esta inversi\u00f3n en educaci\u00f3n va a ser positiva si, al final, la persona se queda.<\/p>\n

Las personas que van a tener m\u00e1s \u00e9xito, explica Royo, son las que tengan m\u00e1s pasi\u00f3n por aprender.<\/p><\/blockquote>\n

Por desgracia, para mucha gente el tema de la formaci\u00f3n continua deriva del temor a perder el empleo. Esto es un error. Las personas que van a tener m\u00e1s \u00e9xito, explica Royo, son las que tengan m\u00e1s pasi\u00f3n por aprender. Lo que provoca esa pasi\u00f3n es la curiosidad, la imaginaci\u00f3n, la creatividad, la capacidad, el deseo de asumir riesgos. El problema es que esos elementos no se priman en el sistema educativo.<\/p>\n

Acceda a la conf<\/span>e<\/span>rencia<\/span> completa<\/span><\/a><\/p>\n

\u201cLa Fundaci\u00f3n Rafael del Pino no se hace responsable de los comentarios, opiniones o manifestaciones realizados por las personas que participan en sus actividades y que son expresadas como resultado de su derecho inalienable a la libertad de expresi\u00f3n y bajo su entera responsabilidad. Los contenidos incluidos en el presente resumen, realizado para la Fundaci\u00f3n Rafael del Pino por Emilio J. Gonz\u00e1lez, son resultado de los debates mantenidos en el encuentro realizado al efecto en la Fundaci\u00f3n y son responsabilidad de sus autores.\u201d<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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