{"id":4306,"date":"2022-01-10T18:23:06","date_gmt":"2022-01-10T16:23:06","guid":{"rendered":"https:\/\/frdelpino.es\/actualidad\/?p=4306"},"modified":"2022-01-10T18:23:06","modified_gmt":"2022-01-10T16:23:06","slug":"excelencia-desafio-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/frdelpino.es\/actualidad\/excelencia-desafio-universidad\/","title":{"rendered":"Excelencia, el desaf\u00edo de la universidad espa\u00f1ola"},"content":{"rendered":"

En una econom\u00eda en la que la tecnolog\u00eda y la innovaci\u00f3n son fundamentales para la competitividad, la universidad juega un papel central. Esta instituci\u00f3n forma a los profesionales del futuro. En su seno se produce, tambi\u00e9n, la investigaci\u00f3n que desemboca en nuevas tecnolog\u00edas e innovaciones. Dada la importancia de su rol, la excelencia de la universidad se convierte en una necesidad. \u00bfC\u00f3mo lograrla? Luis Garicano<\/strong><\/span>, eurodiputado, vicepresidente de Renew Europe y miembro de la Comisi\u00f3n Miras-Portugal de Expertos para la Reforma del Sistema Universitario, y Samuel Mart\u00edn-Barbero<\/strong><\/span>, Presidential Distinguished Fellow de la University of Miami, ofrecen algunas pistas.<\/p>\n

Los aspectos de la excelencia<\/h2>\n

Para Garicano, la excelencia en las universidades tiene dos aspectos: excelencia en docencia y excelencia en investigaci\u00f3n<\/strong>. La excelencia en docencia supone formar bien a los estudiantes para su futuro<\/strong>, tanto profesional como personal. El segundo elemento es la excelencia en la investigaci\u00f3n, que es muy f\u00e1cil de medir. Se mide el impacto de la investigaci\u00f3n por las citas de los art\u00edculos acad\u00e9micos<\/strong>. Tambi\u00e9n por cu\u00e1ntas personas utilizan esas investigaciones para construir. O por cu\u00e1ntas patentes generadas por la universidad se usan. Y, asimismo, por el impacto en las empresas que pueden tener esas investigaciones. El problema en Espa\u00f1a es que la empleabilidad no se considera en la docencia. Y, en investigaci\u00f3n, se mide m\u00e1s el n\u00famero de art\u00edculos que su impacto. As\u00ed es que en nuestro pa\u00eds la excelencia dista mucho de alcanzarse.<\/p>\n

\u00abla excelencia es conseguir ser la mejor versi\u00f3n de uno mismo\u00bb, se\u00f1ala Mart\u00edn-Barbero<\/p><\/blockquote>\n

La b\u00fasqueda de la excelencia es el \u00faltimo paso de un ciclo natural de la mayor\u00eda de los sistemas universitarios actuales. El ciclo empez\u00f3 hace cincuenta a\u00f1os, cuando la preocupaci\u00f3n era el acceso. Luego fue la universidad y, finalmente, la calidad. Ahora estamos en la cuarta ola, la de la excelencia, pero no ser\u00e1 la \u00faltima, estima Mart\u00edn-Barbero. Hay dos m\u00e1s, fundamentales, que son parte imprescindible del futuro: la experiencia de aprendizaje y el bienestar de la persona. En t\u00e9rminos institucionales, la excelencia es conseguir ser la mejor versi\u00f3n de uno mismo y no la falsa copia de otro. La excelencia como meta, como aspiraci\u00f3n, est\u00e1 al alcance de todos. Pero no todos podemos llegar a ella con los mismos medios, los mismos recursos y al mismo tiempo.<\/p>\n

Excelencia e investigaci\u00f3n de calidad<\/h2>\n

Esa excelencia es dif\u00edcil de lograr si no hay una investigaci\u00f3n de calidad, de impacto. Pero hay otras dos dimensiones, tambi\u00e9n fundamentales, para que las universidades logren su excelencia. Una, contin\u00faa Mart\u00edn-Barbero, ser\u00eda la actualizaci\u00f3n curricular de los planes de estudio<\/strong>. Una actualizaci\u00f3n para adecuarlos a los tiempos modernos y que tenga lugar en todas las disciplinas, no solo en las m\u00e1s demandadas. La otra ser\u00eda la revoluci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/strong>, o experiencia activa del aprendizaje, y c\u00f3mo explotar eso dentro y fuera del aula. A lo que se a\u00f1adir\u00eda un tercer elemento: la gesti\u00f3n directiva profesional. Las universidades tambi\u00e9n necesitan unos estilos de liderazgo y de gesti\u00f3n que est\u00e9n al mismo nivel que otros sectores de actividad.<\/p>\n

\"\"Ese cambio institucional<\/strong>, indica Garicano, tiene que ver con<\/strong> tres cosas. En primer lugar, tiene que ver con la gobernanza<\/strong>. Las universidades tienen que responder a las necesidades de la sociedad. El rector tiene que elegirse como en otros pa\u00edses, mediante procesos externalizados. En caso contrario, estar\u00eda capturado y no responder\u00eda a los intereses de la sociedad sino a los del grupo que lo elige. En segundo lugar, est\u00e1 la financiaci\u00f3n<\/strong>. El dinero no puede ir a todos, sino asignarse de acuerdo con los resultados de docencia e investigaci\u00f3n individuales y de grupo. De hecho, la financiaci\u00f3n deber\u00eda estar ligada directamente a la empleabilidad. En tercer lugar, hay que cambiar la carrera docente<\/strong>. Ahora hay mucha endogamia, en vez de competir para conseguir a los mejores profesores. Eso es lo que hacen los sistemas de \u00e9xito.<\/p>\n

La contrataci\u00f3n de los rectores<\/h2>\n

Los procesos internacionales de contrataci\u00f3n de rectores, recuerda Mart\u00edn-Barbero, son similares a los de selecci\u00f3n de altos directivos. Las credenciales de los futuros rectores tienen que estar ah\u00ed. Son credenciales acad\u00e9micas para todos, v\u00e1lidas a la hora de concursar a esos puestos. Pero luego est\u00e1n los procesos de medici\u00f3n de su capacidad para generar un cambio dentro de la organizaci\u00f3n. Por eso es importante que tengan capacidad de transformar la organizaci\u00f3n, de liderar equipos<\/strong>. Son sistemas en donde eso es algo habitual y est\u00e1 compensando y recompensado. No ser\u00eda raro que Espa\u00f1a lo hiciera porque otros pa\u00edses de su entorno lo hacen. Tambi\u00e9n deber\u00eda cambiar la pol\u00edtica de retribuciones y de contrataci\u00f3n, con modelos m\u00e1s flexibles de contrataci\u00f3n laboral, no necesariamente por oposici\u00f3n.<\/p>\n

En la universidad deben coexistir investigadores y docentes, a\u00f1ade Garicano. En Holanda hay diferentes contratos, que los llaman 50%, 60%, 80% de investigaci\u00f3n. Hay personas que est\u00e1n investigando y, por tanto, imparten muy poca docencia. Si una persona hace una investigaci\u00f3n de primera l\u00ednea gana ese contrato. Si, poco a poco, va investigando menos, porque se hace mayor, va dando m\u00e1s clases. Habr\u00e1 centros que tengan muchos profesores con 80% de investigaci\u00f3n y otros que tengan muy pocos. No pasa nada. Lo importante es que todo el mundo tenga un contrato adecuado a lo que est\u00e1 haciendo. Lo que ahora tenemos es caf\u00e9 para todos. Hay investigadores muy buenos que tienen la misma carga docente y de investigaci\u00f3n que quien no ha publicado nada.<\/p>\n

Financiaci\u00f3n privada<\/h2>\n

Adem\u00e1s de eso, hay que plantearse la b\u00fasqueda de financiaci\u00f3n privada<\/strong>. En Centro Europa, recuerda Mart\u00edn-Barbero, hay pa\u00edses en los que las universidades la buscan. Con esos fondos cubren gastos operativos de observatorios o c\u00e1tedras. Ese dinero puede llegar a representar el 20% o el 25% de los ingresos anuales de esas universidades. En Estados Unidos esto es un quebradero de cabeza para muchos presidentes de universidades. El buscar dinero privado ahora se convierte en un requisito sine qua non en la hoja de ruta de los rectores.<\/p>\n

Otra experiencia muy interesante, a\u00f1ade Mart\u00edn-Barbero, es la de Israel y sus planes de carrera docente para el personal universitario. Esos planes permiten que coexistan grandes profesores con grandes investigadores. Un gran profesor debe ser un excelente docente y un excelente estudiante. No se trata de volcar lo que uno sabe, sino tambi\u00e9n de aprender lo que uno desconoce.<\/p>\n

Acceda a la conf<\/span>e<\/span>rencia<\/span> completa<\/span><\/a><\/p>\n

\u201cLa Fundaci\u00f3n Rafael del Pino no se hace responsable de los comentarios, opiniones o manifestaciones realizados por las personas que participan en sus actividades y que son expresadas como resultado de su derecho inalienable a la libertad de expresi\u00f3n y bajo su entera responsabilidad. Los contenidos incluidos en el presente resumen, realizado para la Fundaci\u00f3n Rafael del Pino por Emilio J. Gonz\u00e1lez, son resultado de los debates mantenidos en el encuentro realizado al efecto en la Fundaci\u00f3n y son responsabilidad de sus autores.\u201d<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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